Откуда берется
агрессия? И бывает ли, что ниоткуда? Как
сейчас модно говорить, «немотивированная
агрессия»?
Похоже,
что «немотивированная агрессия» -
это миф, созданный для удобства тех,
кому неохота искать не лежащие на
поверхности мотивы.
У агрессии (как,
впрочем, у любого поведенческого
проявления) всегда есть те или иные
основания, те или иные побудительные
причины. Но порой они бывают глубинными
и опосредованными.
Первый вопрос,
который следует себе задать, когда с
ней сталкиваешься: а не ответная ли это
реакция? Может, ребенка кто-то обижает,
а он вымещает свою злость? Причем вовсе
не обязательно на обидчике. Вполне
вероятно, что как раз обидчику он боится
дать отпор, а петушится в тех ситуациях,
когда не страшно. Зачастую родители частенько спешат
уверить психологов и педагогов, что детей никто никогда
не обижает, не учитывая, что ребенок не
всегда готов рассказать о своем унижении
родителям. Бывает, что гордость не
позволяет. А иногда дети настолько
запуганы обидчиком, что даже заикнуться
о нем не смеют.
А случается, что
ребенка обижает не какое-то конкретное
лицо, а сама ситуация. Особенно это
актуально для детей школьного
возраста, которые часто бывают недовольны
собой. Например, полные, близорукие,
заикающиеся. И вовсе не обязательно
из-за того, что одного «очкариком»,
а другого постоянно передразнивают.
Просто способность к рефлексии, к
самооценке с возрастом развивается.
Растет и интерес к противоположному
полу, а следовательно, к своей внешности
и к возможности нравиться.
Кроме того, агрессия
может сопутствовать ревности —
нежеланной, но, увы, далеко не редкой
гостье в семье. Дети испытывают чувство
ревности куда чаще, чем думают взрослые.
А некоторые даже ревнуют близких не к
кому-то в отдельности, а чуть ли не ко
всему миру. Им кажется, что родители
одаривают кого угодно своей любовью,
только не их. В таком случае агрессия —
это и выплеск отрицательных эмоций, и
способ обратить на себя внимание.
Так что же,
агрессивных от природы детей не бывает?
Бывают, но гораздо реже, чем принято
считать. А вот гиперактивность, принимаемая
за повышенную агрессивность,
встречается достаточно часто. Скажем,
резвый, подвижный мальчик 5—6 лет,
которому давно пора играть со сверстниками
в детском саду, бегать наперегонки,
кататься на велосипеде и т.п., сидит в
четырех стенах один на один с бабушкой
и, попросту говоря, бесится от скуки.
Энергии у него много, и, перегорая зазря,
она может переходить в агрессию.
Итак, сталкиваясь
с проявлениями детской агрессии, прежде
всего, необходимо выяснить ее мотивы.
Но это, как говорят в математике, условие
необходимое, но недостаточное. Помимо
психологической подоплеки, важно
понимать, какой психический склад стоит
за агрессивным поведением.
1.
Так, например, при работе с
чувствительными, нервными детьми не
следует, акцентировать внимание на
их агрессивности, ибо она есть лишь знак
отчаяния, отверженности, забитости,
зажатости, заторможенности.
Как только самооценка ребенка повышается,
как только даешь ему минимальную
возможность самоутвердиться, вспышки
агрессии исчезают начисто.
2.
Бывают дети, у которых проявления
агрессии имеют иную природу.
Тут-то как раз стоит обращать особое
внимание на агрессию, фиксироваться на
ней. Это нужно делать по нескольким
причинам. Прежде всего, чтобы одернуть,
остановить, не дать еще больше распалиться.
Ведь в этом случае агрессия происходит,
не от излишней скованности, зажатости,
как в первом случае, а наоборот, от
излишней расторможенности. Такому
ребенку совершенно необходимы жесткие
рамки, чтобы, насколько это возможно,
упорядочить царящий внутри хаос. Далеко
не все родители это понимают, и еще
меньше таких, которые способны на деле
оказывать стойкое сопротивление
разбушевавшемуся чаду.
Что
ж, поначалу ребенок такого психического
склада может на строгое отношение к
своему буйству забиться в истерике,
броситься на взрослого с кулаками,
сокрушать все вокруг. Но если не дрогнуть,
не сорваться на ответную истерику или
не поспешить «загладить свою вину»,
мгновенно уступив ребенку и задабривая
его ласками и подарками, — произойдет
неожиданное: «агрессор» испытает что-то
вроде душевного просветления после
бурного переживания, своеобразный
«катарсис».
Катарсическая
разрядка целительна для таких детей, взаимодействуя с ними
следует, с одной стороны, вызвать
катарсическую разрядку, а с другой —
обеспечить сильное положительное
подкрепление. Получив отпор, ребенок
не должен почувствовать себя отвергнутым
бесповоротно и навсегда. Дав ему понять,
что «номер не пройдет», не менее важно,
как только он прекратит свое
буйство, немедленно
возвысить его, «назначить» (в
чем-то) самым лучшим, самым главным.
3.
У агрессии бывает и еще более сложная
природа.
Дети
“третьего психического склада”
в
ответ на самое невинное, часто
случайное внешнее раздражение
(предположим, кто-то толкнул, проходя
мимо), дают совершенно неадекватную
реакцию: начинают кричать, ругаться,
бросаются в драку. Но ведь и ребенок
“второго типа”, казалось бы, делает то
же самое? Есть ли какая-нибудь разница?
Разница здесь
весьма существенная. Агрессия детей
“второго типа” ситуационна,
непродолжительна, она есть следствие
эмоционального дисбаланса, эмоциональной
нестабильности. В то же время тут
легко вызвать жалость, раскаяние, прилив
самых нежных чувств к тому, кто только
что был объектом агрессии. В общем, такая
агрессия, если можно так выразиться,
легковесна, летуча. У ребенка “третьего
типа” все наоборот. Его агрессия
концептуальна: если такого ребенка
случайно задели локтем, он будет считать,
что это сделано нарочно, чтобы оскорбить.
А кто может оскорбить? — Недоброжелатель.
Недоброжелатель — это противник,
противник — враг. Таким образом, агрессия
не затухает, а разрастается. Порой
до вселенских масштабов. Часто такие
дети жалуются, что кругом одни враги. И
свою агрессию рассматривают как
вынужденное сопротивление враждебности
окружающей среды. Переубедить их крайне
трудно, в ряде случаев — невозможно.
Они ригидны, т. е. негибки, непластичны.
Кажется, что имеешь дело не с человеком,
а с незыблемой скалой.
Мы уже упомянули,
что, взаимодействуя с детьми “второго
типа”, стоит фиксироваться на агрессии.
Но при этом следует делать акцент на
обучении ребенка контролировать
свои чувства, умерять бурные порывы.
Фиксироваться на агрессии ребенка
“третьего типа” следует несколько
по-другому и с другой целью.
Во-первых,
в
этом случае фиксация
должна происходить не в момент
агрессии, а с упреждением или, напротив,
постфактум. Такие дети любят анализировать,
рассуждать. Что ж, надо этим воспользоваться.
Во-вторых, ребенку нужно неустанно
внушать, что агрессивность — это
недостаток, что проявлять ее дурно.
Вроде бы, такая очевидная вещь! Но что
очевидно для обычных людей, может быть
вовсе не очевидно для такого типа
ребенка. В нем живет глубинная
неадекватность — на уровне самых простых
человеческих отношений. И он вполне
может считать, что не делает ничего
плохого, кидаясь на окружающих с криками
и кулаками. Напротив — он может быть
уверен, что это благо, что он «воспитывает
хулиганов» или уж, по меньшей мере,
отстаивает свое поруганное достоинство. Главное же, что
ему нужно постараться внушить: агрессия
невыгодна, нерациональна. Проявляя
агрессию, человек действует себе в
ущерб.
Cамые обычные люди временами тоже проявляют агрессию. И у детей, и у
взрослых это бывает реакцией на усталость,
обиду, излишнее давление со стороны
окружающих, на внутренний (например,
боль в животе) или внешний (ссоры близких)
дискомфорт. Но эта агрессия не закрепляется,
не входит в привычку, не становится
патологической составляющей характера.
Нельзя не учитывать
и природных особенностей, в том числе
и половых. Мальчики, как правило, более
агрессивны и конкурентны, чем девочки.
Да и среди мальчиков встречаются самые
разные по степени агрессивности
(даже в пределах нормы). Зайдите в любую
ясельную группу: один сидит тихонько в
углу и складывает пирамидку, а другой
носится как угорелый и бьет в барабан.
Женщин (а детей, как известно, воспитывают
женщины) нередко шокирует драчливость
сыновей, их пристрастие к военным
игрушкам и играм. Напрасно! Детскую
агрессивность не только можно, но и
полезно переводить в игровую стихию.
В
60-е годы в Германии была развернута
широкомасштабная кампания по отказу
от «милитаристского мышления». Для
этого привлекались специалисты, которые
убеждали матерей не покупать детям
пластмассовые автоматы и солдатиков.
В детских садах запрещали игры в войну...
И что же? Спустя несколько лет те же
самые специалисты, недоуменно разводя
руками, констатировали резкое повышение
агрессивности в подростковых
группировках. Да и в детских садах
заметно увеличилось число бурных
конфликтов — ссор и драк. Вернули
назад автоматы и солдатиков — кривая
детской агрессивности поползла вниз.
Итак, мальчикам
полезны шумные игры, возня, драка
подушками и т. п. Только не вечером перед
сном, и желательно под наблюдением (а
еще лучше — при участии) взрослых.